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Depuis la D claration de l'Education pour tous (1990) et la signature de la D claration de Salamanque (1994), de nombreux pays d mocratiques ont privil gi et favoris , par la r vision de leurs l gislations, des finalit s ducatives impliquant des d fis majeurs pour les acteurs de terrain.

Les nouvelles directives proposent d sormais que le projet de l' cole pour tous repose davantage sur la prise en compte de la diversit au sein de la classe. Elles soutiennent, de fa on plus ou moins contraignante, l'objectif de scolariser tous les l ves, ind pendamment de leurs particularit s.

Or, les processus de marginalisation sont toujours actifs. C'est pourquoi les vingt-six chercheurs et professionnels de l' ducation de ce volume se penchent sur les raisons qui retardent ou d tournent l'ambition d'une cole pour tous, et sur les acteurs et pratiques qui permettent de passer de l'int gration l'inclusion scolaire et sociale.

Parmi les questions abord es dans ce collectif, nommons les relations cole-famille, la collaboration avec et entre enseignants et intervenants, l'activit des responsables d' tablissements scolaires et l' volution des attitudes, le projet p dagogique individualis , l'articulation entre accessibilit et r sistance, la gestion du travail social, et les activit s de consolidation des apprentissages.