| Wie erklärt man Fehler? Contributor(s): Lirsch, Eva (Author) |
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ISBN: 3640684559 ISBN-13: 9783640684557 Publisher: Grin Verlag OUR PRICE: $37.53 Product Type: Paperback Language: German Published: August 2010 |
| Additional Information |
| BISAC Categories: - Language Arts & Disciplines | Study & Teaching - Foreign Language Study | German |
| Physical Information: 0.08" H x 5.83" W x 8.27" (0.12 lbs) 32 pages |
| Descriptions, Reviews, Etc. |
| Publisher Description: Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 2,0, Universit t Wien (Institut f r Germanistik), Veranstaltung: Seminar Norm und Fehler, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Sekund rliteratur ber Korrektur bzw. Fehlererkl rung liegen oftmals implizite, nicht n her ausformulierte Annahmen zugrunde, was Korrektur oder Fehlererkl rung sei, die Konzepte gehen dabei entweder davon aus, dass Fehlererkl rung ein der Korrektur inh rentes Ph nomen sei: Wenn korrigiert wird, ist praktisch die Fehlererkl rung schon inkludiert bzw. die Fehlererkl rung setzt dort erst an, wo die herk mmliche Korrektur mit ihrem Markieren und Ausbessern von Fehlern an ihre Grenzen st t. In einigen Arbeiten wird der explizite Aspekt der Korrektur gegen ber dem impliziteren der Reparatur herausgehoben. Auch der Terminus Fehlerbehandlung wird fters verwendet und bezieht sich generell auf den Umgang mit Fehlern, sie best nde aus "Handlungen, durch die Lehrer Korrekturen initiieren, best tigen oder vollziehen (Edmondson 1993:59)" und ziele auf das Einleiten einer Korrektursequenz. In dieser Arbeit gehe ich von der Definition der Fehlererkl rung als Teilaspekt der Korrektur aus, der sich an die Schritte der Identifikation und der Fehlerbeschreibung anschlie t und schlu endlich in die Fehlertherapie m nden kann, wobei die einzelnen Schritte nicht als genau gegeneinander abgegrenzt erscheinen, sondern teilweise flie end ineinander bergehen. Aber wie sieht Fehlererkl rung eigentlich aus, was f r Information muss der Lernende erhalten, um zu erkennen, was er falsch gemacht hat? Ist das nicht genau der wunde Punkt, an dem Fremdsprachenlehrer ansetzen m ssten, wollten sie den Sch lern Einblick in sprachliche Strukturen der Zielsprache gew hren? Dieser Punkt, der hier ausgeleuchtet werden soll und zu dem diese Arbeit einen Beitrag leisten will, besteht in der Auseinandersetzung mit der Art und Weise, wie Lerner durch Feedback des Lehrers Informationen ber Richtigkeit oder Fehle |