| "Einschalten einer Flutlichtanlage - Simulation mit LOGO!Soft unter Einbringung von Sonderfunktionen" als Unterrichtsthema in der Berufsfachschule Mec Contributor(s): Bußmann, Trinus (Author) |
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ISBN: 3640745388 ISBN-13: 9783640745388 Publisher: Grin Verlag OUR PRICE: $38.86 Product Type: Paperback - Other Formats Language: German Published: November 2010 |
| Additional Information |
| BISAC Categories: - Technology & Engineering | Electrical - Technology & Engineering | Construction - Electrical |
| Physical Information: 0.09" H x 5.83" W x 8.27" (0.13 lbs) 36 pages |
| Descriptions, Reviews, Etc. |
| Publisher Description: Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Elektrotechnik, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Zu Beginn der Stunde werde ich Transparenz schaffen, indem ich den Sch lern das heutige Stundenthema "Flutlichtanlage" - Simualtion einer Realsituation" vorstelle. Zudem zeige ich den Stundenverlauf auf einem Flipchartbogen, um die Sch ler f r die heutige Stunde zu sensibilisieren. Ich teile die Klasse in vier heterogene Leistungsgruppen ein (s. Anlage VII). Ich h tte auch eine Partnerarbeit w hlen k nnen, doch aus Zeitgr nden ist eine Gruppenarbeit mit einer Gruppengr e von 3 - 4 Sch lern effektiver. Nachdem ich die Sch ler in Gruppen eingeteilt habe, lege ich den Kundenauftrag auf einen OHP (Overheadprojektor) auf. Damit ist die ganze Aufmerksamkeit der Klasse bei der Aufgabe. Ich h tte auch die Auftr ge austeilen k nnen, doch dann schweifen viele Sch ler ab. Ich zeige den Sch lern das Modell der Flutlichtanlage (s. Anlage XIII), um ihre Motivation zu steigern. Den schriftlichen Arbeitsauftrag werde ich von Karsten vorlesen lassen, damit er motiviert ist und eine positive Einstellung zur Aufgabe entwickelt. Danach lasse ich noch einmal Les mit eigenen Worten wiedergeben, was als Arbeitsauftrag zu machen ist (s. 1.1). Durch gezieltes Ansprechen der beiden Sch ler wird noch einmal das Interesse zur Aufgabe geweckt. Alle Sch ler kennen bereits dieses Verfahren, da ich es bei jeder Stunde, je nach Situation, einstreue. Bevor die Sch ler mit dem Arbeitsauftrag beginnen, frage ich ins Plenum, welcher Arbeitsschritt als erstes ausgef hrt werden muss, um das Problem zu l sen. Ich m chte die Sch ler kognitiv dazu bringen, gewisse Schritte am Anfang zu bearbeiten. Die Sch ler sollen durch Fragen meinerseits aufgefordert werden Entscheidungen zu treffen. Diese lasse ich von einem Sch ler (X) am Flipchart festhalten. Dadurch k nnen die Sch ler sich noch einmal bei der Reihenfolge der Arbeitschritte vergewissern. |