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Das gegenseitige Helfen wird aus p dagogischer Perspektive als besondere Chance jahrgangsgemischten Lernens betrachtet. Zu dieser Annahme liegen jedoch bisher kaum empirische Forschungsergebnisse vor. In der vorliegenden Studie wird untersucht, wie sich Grundschulkinder im Unterricht helfen und inwiefern sich das Helfen als lernf rderlich erweisen kann. Zwei Jahre lang wurden Hilfeprozesse von Kindern in f nf jahrgangsgemischten Klassen protokolliert und analysiert. Die Lehrkr fte wurden zu ihren Konzepten des gegenseitigen Helfens befragt. Die Ergebnisse zeigen ein vielf ltiges Spektrum an Hilfeprozessen zwischen Grundschulkindern auf und er ffnen Entwicklungsm glichkeiten f r jahrgangsgemischten Unterricht.