| Einfache und differenzierte "Textlupe zur Textüberarbeitung im Vergleich: Planung, Durchführung und Evaluation einer Unterrichtseinheit in einer 11. K Contributor(s): Hilbert, Stephanie (Author) |
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ISBN: 3958200540 ISBN-13: 9783958200548 Publisher: Bachelor + Master Publishing OUR PRICE: $56.04 Product Type: Paperback - Other Formats Language: German Published: August 2014 |
| Additional Information |
| BISAC Categories: - Foreign Language Study | German - Education |
| Physical Information: 0.15" H x 5.83" W x 8.27" (0.21 lbs) 72 pages |
| Descriptions, Reviews, Etc. |
| Publisher Description: In der vorliegenden Arbeit wird berpr ft, wie die Methode Textlupe gestaltet sein muss, um die Schreibkompetenz der Sch ler optimal zu f rdern. Daraus ergeben sich f r die vorliegende Arbeit folgende Hypothesen: 1. Eine kooperative Text berarbeitung mit Hilfe der Methode Textlupe f hrt insbesondere durch den Einsatz der differenzierten Textlupe zu einer Optimierung der einzelnen Sch lertexte. 2. Durch eine Differenzierung der Textlupe ist es m glich Sch ler hinsichtlich ihrer Schreibkompetenz individuell nach Leistungsniveau zu f rdern. 3. Den Sch lern wird die Bedeutung, die berarbeitungen f r die Steigerung der Qualit t von Texten haben, bewusst. Im Hinblick auf diese zentralen Fragestellungen werden zun chst die theoretischen Ausgangspunkte der prozessorientierten Schreibdidaktik erl utert. Dabei geht es um eine Darstellung des Begriffs Schreibkompetenz auf der Grundlage der Prozessorientierung im Rahmen des Schreibens. Hierbei geht die Autorin auf den berarbeitungsprozess und damit zusammenh ngende motivationale und lehrerinitiierte Probleme ein und stellt Methoden des kooperativen Schreibens vor. Die Methode Textlupe wird dabei in den Vordergrund gestellt, um die Rahmenbedingungen des Unterrichts darzulegen. Ausgehend davon werden die Hypothesen der Unterrichtssequenz formuliert und Kriterien und Indikatoren zur berpr fung der Hypothesen aufgestellt. Schlie lich werden die Konzeption des Unterrichts hinsichtlich der planungsrelevanten Faktoren und der didaktisch-methodischen Entscheidungen vorgestellt. Im Anschluss daran folgt eine Darstellung der einzelnen Doppelstunden und eine Begr ndung der jeweiligen Vorgehensweise. Daran schlie t eine Reflexion der einzelnen Stunden an, um eine Auswertung meiner Hypothesen vorzubereiten. Sodann werden die zuvor aufgestellten Arbeitshypothesen evaluiert und Konsequenzen abgeleitet. Hierbei wird die Unterrichtseinheit kritisch beurteilt und einen Ausblick auf weiterf hrende Fragen und wesentliche Aspekte gegeben, die |